沈陽(yáng)市蘇家屯區(qū)教育部門積極貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，建設(shè)和完善了指向成長(zhǎng)和交互銜接的“綠色生態(tài)評(píng)價(jià)”體系?！熬G色生態(tài)評(píng)價(jià)”體系立足“五育融合”，通過(guò)構(gòu)建全維度數(shù)字化“雙減”評(píng)價(jià)，建設(shè)幼小初高“一體化適應(yīng)性評(píng)價(jià)”，搭建“四維一體”教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)校管理更貼近現(xiàn)代教育理念和管理模式，有助于基層教師的教育觀念和教育行為的改變和區(qū)域教育管理新思路的拓展，助推區(qū)域各校專項(xiàng)教育評(píng)價(jià)改革和區(qū)域教育管理的科學(xué)提升，牽引區(qū)域教育的綜合改革，推進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量的整體提升，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

一是構(gòu)建全維度數(shù)字化“雙減”評(píng)價(jià)體系。全維度數(shù)字化“雙減”評(píng)價(jià)體系通過(guò)對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面共15項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行學(xué)生全面發(fā)展的綜合指數(shù)測(cè)量，進(jìn)行入口和出口增值評(píng)價(jià)的分析；通過(guò)圍繞“雙減”的主題，以五項(xiàng)管理為突破口，開展專項(xiàng)的數(shù)據(jù)測(cè)量；通過(guò)學(xué)校影響指數(shù)的測(cè)量，分析校長(zhǎng)的學(xué)校管理力、課程教學(xué)的指導(dǎo)力及教師專業(yè)的發(fā)展，探索學(xué)校如何通過(guò)改進(jìn)學(xué)校的管理帶動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展。通過(guò)分析數(shù)據(jù)，針對(duì)存在的問(wèn)題，蘇家屯區(qū)教育部門采取相應(yīng)的教育教學(xué)改進(jìn)舉措，全面提升教育質(zhì)量。例如：依據(jù)增值評(píng)價(jià)系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)全區(qū)小學(xué)學(xué)生在校外培訓(xùn)中藝術(shù)類培訓(xùn)占比29.8%，體育類培訓(xùn)占比16.8%，科技類培訓(xùn)占比5.9%，心理健康類培訓(xùn)占比4%?；诖藰?gòu)建全區(qū)小學(xué)個(gè)性化課后服務(wù)課程開設(shè)，極大地豐富了學(xué)生的課余生活，減輕了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，使“雙減”工作落到實(shí)處。目前全區(qū)小學(xué)生個(gè)性化課后服務(wù)參與率達(dá)到87.65%。通過(guò)初中生睡眠時(shí)間和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)及手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，采取進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生到校時(shí)間，推進(jìn)拓展性、實(shí)踐性作業(yè)，教師作業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)教研，家校共育等多項(xiàng)舉措，提升了校內(nèi)“雙減”工作質(zhì)量?！半p減”前后，初中階段學(xué)生睡眠時(shí)長(zhǎng)9小時(shí)以上的比例增加了3.25個(gè)百分點(diǎn)，作業(yè)時(shí)長(zhǎng)90分鐘以下的比例增加了3.99個(gè)百分點(diǎn)，校外時(shí)間非學(xué)習(xí)使用手機(jī)時(shí)間1小時(shí)以上的比例下降了8.16個(gè)百分點(diǎn)。近一年來(lái)，全區(qū)家長(zhǎng)對(duì)校內(nèi)“雙減”工作的滿意度上升了5.67個(gè)百分點(diǎn)。  

圖1信息化監(jiān)測(cè)平臺(tái)的搭建

圖2構(gòu)建以“促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展”為目標(biāo)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

二是建設(shè)幼小初高“一體化適應(yīng)性評(píng)價(jià)”體系。幼小初高“一體化適應(yīng)性評(píng)價(jià)”體系覆蓋幼兒園、小學(xué)、初中、高中全學(xué)段，包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等4個(gè)模塊，涵蓋科學(xué)理念、行為實(shí)施、身心適應(yīng)性、生活適應(yīng)性等6個(gè)維度，依據(jù)學(xué)生從幼兒園到高中的發(fā)展變化，關(guān)注分段教育與人的發(fā)展之間的關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。通過(guò)對(duì)跨學(xué)段師生起始數(shù)據(jù)和階段性數(shù)據(jù)的測(cè)量比對(duì)，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；針對(duì)分析報(bào)告反映出的問(wèn)題，組建專家團(tuán)隊(duì)提出指導(dǎo)性意見，各校結(jié)合自身情況開展銜接教育，以保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)改革朝著縱深方向發(fā)展。依據(jù)數(shù)據(jù)分析，在區(qū)域銜接教育方面采取了一系列措施：推進(jìn)區(qū)域幼兒園在大班階段每周進(jìn)行學(xué)習(xí)及生活環(huán)境的模擬體驗(yàn)；全區(qū)組建小初高縱向教育集團(tuán)，推進(jìn)集團(tuán)內(nèi)跨學(xué)段學(xué)科教研、銜接教育教學(xué)研究共同體，通過(guò)逐步完善課程體系建設(shè)、學(xué)生貫通培養(yǎng)模式、教師深度教研平臺(tái)等諸多方面開展廣泛合作，進(jìn)一步挖掘各校優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源融合，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、均衡發(fā)展的目標(biāo)；在全區(qū)小學(xué)起始年級(jí)開設(shè)1-2周的始業(yè)課程，在初、高中起始年級(jí)開設(shè)2-4周的引橋課程，使學(xué)生順利適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活。

圖3幼小初高一體化適應(yīng)性評(píng)價(jià)體系

蘇家屯區(qū)教育部門將進(jìn)一步廣泛實(shí)踐，從“雙減”和“一體化”評(píng)價(jià)向德智體美勞的全方位評(píng)價(jià)，促進(jìn)結(jié)果轉(zhuǎn)化，切實(shí)提高學(xué)校、教師的工作實(shí)效性；對(duì)全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作的深度改革、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的幸福感、扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作，減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

（撰稿人：陳小鋒）